全社會(huì)都在關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文藝,但網(wǎng)絡(luò)文藝究竟是啥？

　　有人表示“不明覺(jué)厲”，有人忙著研究調(diào)查，有人感嘆年紀(jì)大了，有人直接搞起創(chuàng)作……

　　在北京大學(xué)，有這樣一個(gè)課堂。課堂系列由三個(gè)課號(hào)構(gòu)成：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)研究與創(chuàng)作，新媒介理論與實(shí)踐，還有一個(gè)頂著“新媒體”課號(hào)偷偷研究游戲的討論課堂。

　　該系列課堂不僅內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)文藝，形式也很網(wǎng)絡(luò)文藝：教授負(fù)責(zé)弄課號(hào)，講什么，如何講，誰(shuí)來(lái)講，怎么講，其他全都交給學(xué)生。當(dāng)講壇成為論壇空間，當(dāng)課堂有了飯?zhí)梅諊环N奇特而快樂(lè)的知識(shí)生產(chǎn)活動(dòng)正在自行綻放。這是一系列用戶(hù)生產(chǎn)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)文藝課堂。

　　教授為何如此開(kāi)課？同學(xué)究竟怎么上課？課堂又能產(chǎn)出什么？記者帶你走進(jìn)這個(gè)課堂，親身體驗(yàn)它的奇妙。　

　　記者的話(huà)　　

　　因?yàn)榭紤]到這個(gè)課堂從來(lái)都是大家在一起聊的，所以這場(chǎng)訪(fǎng)談也是和大家一起聊的，實(shí)際效果一方面是七嘴八舌，插話(huà)不斷、跑題頻繁，另一方面卻是五光十色、話(huà)題泉涌、火花頻繁。一個(gè)話(huà)題由一人引出，另一人解釋?zhuān)僖蝗嘶貞?yīng)，又一人延伸，還總會(huì)有幾個(gè)人或是插科打諢，不知所云，或是天馬行空，不著邊際。于是記者放棄了嚴(yán)格按照話(huà)語(yǔ)出處整理采訪(fǎng)內(nèi)容的方式，因?yàn)檫@都是一群人的創(chuàng)造，一群人的共建共享。只不過(guò)考慮到報(bào)紙媒介，為了寫(xiě)作方便，邏輯合理，記者不得不把每段文字“硬”安在了某個(gè)“名字”之下。

　　記者認(rèn)為，這是藝術(shù)研究課堂在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一種自行綻放，不僅因?yàn)槠涮接憣?duì)象是數(shù)字時(shí)代的藝術(shù)產(chǎn)品，更因?yàn)槠浣M織方式是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的生產(chǎn)方式。但有趣的是，難道它不像人類(lèi)文化有記載的那個(gè)最古老的文藝課堂嗎？

　　——柏拉圖《對(duì)話(huà)錄》中的《會(huì)飲篇》留下了那次課堂的生動(dòng)記錄。

　　師生的話(huà)　　

　　我們渴望了解，更渴望體驗(yàn)。在這里，我們要通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的生態(tài)觀(guān)察與親筆寫(xiě)作，試試“大神是怎樣煉成的”；要通過(guò)大眾傳播的經(jīng)典著作與學(xué)術(shù)討論,挖掘我們習(xí)以為常背后的“原來(lái)如此”,我們不僅在這里表達(dá)態(tài)度，也會(huì)聊聊八卦、開(kāi)開(kāi)腦洞、撿撿節(jié)操、找找底線(xiàn)……不單是我們的所思所想，還有我們?nèi)绾嗡肌楹蜗耄枷肱c大家一同分享。

【課堂教學(xué)——游戲研究】

    邵燕君（課堂教師） 　

   我沒(méi)有準(zhǔn)備好，但學(xué)生等不了了！   　　　

　　記者：您以前是研究現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的，后來(lái)轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，現(xiàn)在竟然開(kāi)起了游戲課。感覺(jué)您越來(lái)越不“主流”了。

　　邵燕君：其實(shí)我一直都在研究當(dāng)代文學(xué)。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)就是當(dāng)代文學(xué)，關(guān)注電子游戲，是因?yàn)橛X(jué)得它很可能替代網(wǎng)絡(luò)文學(xué)成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的主流文藝。要說(shuō)“不主流”，那是被逼出來(lái)的。我曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生，跟著最新的文學(xué)期刊讀，希望能了解前沿文學(xué)動(dòng)態(tài)。讀了幾學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)這種方式觸不到“前沿”，最有生產(chǎn)力和傳播力的文學(xué)機(jī)制或許已經(jīng)轉(zhuǎn)移到別的地方去了。于是我就開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。我發(fā)現(xiàn)和我之前研究的“主流文學(xué)”相比，它的確很不一樣。事實(shí)是，它抓住了人，它“喜聞樂(lè)見(jiàn)”。我希望能盡快了解這個(gè)世界，卻發(fā)現(xiàn)越“發(fā)力”，就越觸不到點(diǎn)上，因?yàn)樵绞沁@樣，我就越用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)去認(rèn)識(shí)它、價(jià)值體系去判斷它；而這些結(jié)構(gòu)和體系，又來(lái)自和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不同的另一個(gè)世界。

　　記者：所以如果按照老路子做下去，就會(huì)僅僅止步于“圍觀(guān)”？

　　邵燕君：所以我決定和學(xué)生一起把自己“扔”到這個(gè)世界中。我要求選課學(xué)生寫(xiě)網(wǎng)文。我們開(kāi)始嘗試以讀者為中心構(gòu)思，我們被網(wǎng)站編輯看上簽約，我們被讀者幾毛幾塊錢(qián)打賞，我們?nèi)ソ?jīng)歷而非觀(guān)察這個(gè)不一樣的世界。但我們點(diǎn)擊量不高，后來(lái)被人在知乎上提問(wèn)，如何看待北大中文系“才子”在網(wǎng)文上的慘淡戰(zhàn)績(jī)。學(xué)生們很受傷。我提醒他們不要傷不起，要優(yōu)雅地回應(yīng)，更要真實(shí)地面對(duì)。我們真的是在努力。

　　記者：寫(xiě)網(wǎng)文這事已經(jīng)很“非同凡響”了，怎么后來(lái)您又玩起游戲課來(lái)了？

　　邵燕君：游戲課堂的正式名稱(chēng)是“新媒體理論與實(shí)踐”。隨著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)研究的深入，我覺(jué)得光從文學(xué)的角度是無(wú)法討論網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的特性的，必須將之放置在媒介革命的大視野下。正巧中文系開(kāi)了創(chuàng)意寫(xiě)作方向的專(zhuān)業(yè)碩士課程，我就開(kāi)了“新媒體理論與實(shí)踐”的課程，這是個(gè)必修課，主要讀麥克盧漢等有關(guān)媒介理論和詹金斯等有關(guān)粉絲文化研究的書(shū)。你所說(shuō)的游戲課，是這個(gè)“大課”套出的一個(gè)“小課”，只有資深游戲玩家并且有游戲研究興趣的同學(xué)才能選修這個(gè)課，否則的話(huà)，還是要上那個(gè)“大課”拿學(xué)分。事實(shí)上，現(xiàn)在游戲課的核心成員都是沒(méi)有學(xué)分的，大家是憑著興趣討論。我和同學(xué)們說(shuō)，這是你們自己的課，我只負(fù)責(zé)搭平臺(tái)，也只能搭平臺(tái)，因?yàn)槲易约弘m然一直是兒子和學(xué)生們普及的對(duì)象，但一直沒(méi)有真正玩過(guò)游戲。

　　記者：是不是可以說(shuō)，您在自己和課程體制都沒(méi)準(zhǔn)備好的情況下，“硬”開(kāi)了游戲課？

　　邵燕君：是的！我沒(méi)有準(zhǔn)備好，課程體制也沒(méi)有準(zhǔn)備好，但學(xué)生已經(jīng)等不了了！我的直覺(jué)是，游戲?qū)?huì)是未來(lái)的主流文藝形態(tài)之一。我很相信這種直覺(jué)判斷，而且我感覺(jué)有種強(qiáng)大的東西在學(xué)生那里蠢蠢欲動(dòng)，好像要噴涌出來(lái)一樣。這種感覺(jué)跟五年前開(kāi)網(wǎng)文課的感覺(jué)太像了。那時(shí)，我對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)也幾乎一無(wú)所知，所有選課的同學(xué)都比我這個(gè)老師懂得多，我就是憑著直覺(jué)跳了下去。

　　記者：也就是說(shuō)，您的游戲課不是老師開(kāi)出來(lái)的，而是學(xué)生“冒”出來(lái)的？

　　邵燕君：是的。在噴涌之前，我也不知道會(huì)有什么出來(lái)。我不過(guò)做了個(gè)平臺(tái)，弄了塊空間讓這個(gè)東西冒出來(lái)。可沒(méi)有想到，冒出來(lái)的東西竟然這么好。這些孩子自己組織課堂，自己講，自己寫(xiě)，自己討論。要知道，當(dāng)一個(gè)課沒(méi)有課程設(shè)計(jì)、沒(méi)有作業(yè)要求，甚至沒(méi)有學(xué)分的時(shí)候，還能一直很飽滿(mǎn)，很有張力，同學(xué)們一個(gè)個(gè)自己冒出來(lái)要講，要辯論，這往往是一個(gè)新的學(xué)科，或至少一個(gè)新的研究方向興起的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候的課堂是最有活力和魅力的。可以毫不夸張地說(shuō)：我們的課每次都有驚喜。誰(shuí)都不知道，今天會(huì)碰出什么火花，下次又有什么牛人冒出來(lái)。

　　記者：您一下子從主導(dǎo)課程、站在講臺(tái)上的教授，變成了旁聽(tīng)課堂、坐在圓桌旁的觀(guān)眾，有心理落差嗎？

　　邵燕君：沒(méi)有啊，我特別喜歡這樣。多占便宜啊！拿著教師的工資，卻聽(tīng)學(xué)生講課，學(xué)生們還追著教你！不過(guò)這次我和他們說(shuō)了，聊你們自己的，用行話(huà)交流，不用顧忌我聽(tīng)得懂聽(tīng)不懂。因?yàn)橐坏╊櫦拔遥@堂課就成了他們對(duì)我的一系列游戲“科普”了，本來(lái)高手過(guò)招的課，就被我這么一個(gè)菜鳥(niǎo)拉低了。

　　記者：那您在課堂上都干什么？

　　邵燕君：聽(tīng)，理解，欣賞，贊美，崇拜地看著他們，說(shuō)你們好牛啊！玩這么多游戲，居然還能考上北大！我克制自己少提問(wèn)，不懂的先去問(wèn)度娘。但事實(shí)上，他們還是挺照顧我的。有時(shí)我也負(fù)責(zé)讓人閉嘴！例如，一些同學(xué)的話(huà)語(yǔ)很強(qiáng)勢(shì)，他說(shuō)，其他人就只能聽(tīng)著、跟著、圍著他說(shuō)，我就說(shuō)你行了，讓其他人也說(shuō)說(shuō)吧。

　　記者：是否可以說(shuō)，對(duì)于游戲課堂，您是負(fù)責(zé)申請(qǐng)課號(hào)、搞后勤、圍觀(guān)、點(diǎn)贊、偶爾插話(huà)還不一定被人搭理的網(wǎng)友？

　　邵燕君：差不多！其實(shí)，我也不是完全不說(shuō)話(huà)，只是會(huì)在最后一輪說(shuō)，從目前的情況看來(lái)，我自覺(jué)比較成功的發(fā)言是在“第三波”上。“第一波”是主講人深入介紹自己對(duì)某個(gè)游戲或某個(gè)問(wèn)題的體驗(yàn)和思考；“第二波”是某個(gè)對(duì)這個(gè)游戲并不熟悉但有其他游戲體驗(yàn)，同時(shí)理論素養(yǎng)比較高的同學(xué)的闡發(fā)；而我做的是在這個(gè)基礎(chǔ)上，從理論思路上，以以往文學(xué)研究做參照，去討論游戲研究在新媒介研究和整個(gè)文藝研究中的位置、切入點(diǎn)，以及方法論上的可能性。但是對(duì)于這門(mén)課而言，我說(shuō)什么真不是最重要的。我的作用就是要把這門(mén)課開(kāi)起來(lái)。我的身份其實(shí)像個(gè)媽媽?zhuān)粗粠秃⒆优d高采烈地玩游戲。

　　記者：這樣子不怕失去課堂的規(guī)矩嗎？

　　邵燕君：在今天的高考體制下，能考上北大的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)是沒(méi)有規(guī)矩的；能考上北大還玩了那么多游戲的學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)是不善于處理自我愛(ài)好和體制規(guī)則關(guān)系的。現(xiàn)在年輕人的最大問(wèn)題不是沒(méi)有規(guī)矩，而是太有規(guī)矩。我的任務(wù)是把TA們的天性釋放出來(lái)，讓TA們藏在心底的愛(ài)好獲得合法的學(xué)術(shù)確認(rèn)，縱容TA們“從心所欲”。至于規(guī)矩，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的第一代“原住民”，或許TA們才是未來(lái)的“立法者”。

　　記者：所以您其實(shí)是故意不規(guī)劃這個(gè)課堂？

　　邵燕君：當(dāng)你不知道噴出的東西會(huì)是什么，當(dāng)這個(gè)東西還在孕育期時(shí)，你怎么規(guī)劃呢？還是用媽媽和孩子的比喻吧。如果咱們懷的是和我們一樣的孩子，就算是個(gè)天才咱們也能替TA規(guī)劃規(guī)劃，但如果你懷的是個(gè)哪吒呢？你能做的就只是給TA提供一個(gè)安全的、溫暖的、營(yíng)養(yǎng)豐富的子宮，然后耐心地等TA出世。我是印刷文明哺育的，我獲得的教師資格是這個(gè)體系授予的，我能給TA們提供的最靠譜的幫助其實(shí)是參照系。TA可以去外面多方拜師學(xué)藝，但基本要靠自學(xué)成才。我做不了TA們真正的師父，但至少可以給TA們提供一個(gè)成長(zhǎng)的家園。所以，現(xiàn)在我做的事，就是鼓勵(lì)TA們把話(huà)說(shuō)出來(lái)，把自我的生命力釋放出來(lái)。

　　記者：聽(tīng)說(shuō)您現(xiàn)在開(kāi)會(huì)也會(huì)滿(mǎn)嘴網(wǎng)文行話(huà)、游戲術(shù)語(yǔ)，專(zhuān)家們表示不明白、聽(tīng)不懂，有人還提醒：邵老師，別走火入魔了！

　　邵燕君：那是我沒(méi)做好，正在努力調(diào)整。我要做的事，除了給孩子們提供成長(zhǎng)園地外，還有就是要把TA們的世界介紹給大人，幫助TA們與學(xué)術(shù)體制對(duì)接。TA們那套二次元“語(yǔ)言”系統(tǒng)我學(xué)了五年，終于差不多能聽(tīng)懂了，現(xiàn)在需要做翻譯。

　　記者：看來(lái)您想做的不僅是理解孩子，讓大人理解孩子，也是讓孩子和大人相遇。

　　邵燕君：是的，或許這首先不是孩子的需要，而是大人的需要。孩子自己就能成長(zhǎng)，TA們有一天一定會(huì)學(xué)會(huì)邏輯思考，學(xué)會(huì)規(guī)劃，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)自我立法，這是遲早的事情。但大人的活力卻需要維持，需要源源不斷地輸入生命力。

　　小薄（課堂學(xué)生）

　　游戲能像書(shū)那樣被愛(ài)嗎？　　

　　記者：聽(tīng)說(shuō)你從三歲就開(kāi)始玩游戲，一直玩到今天。游戲?qū)τ谀阋馕吨裁础?/font>